Тема. Составная задача на нахождение неизвестного слагаемого.
Разработка урока. Скачать
Тема. Составная задача на вычитание числа из суммы.
Разработка урока. Скачать
Тема. Составная задача на прибавление числа к сумме.
Разработка урока. Скачать
Тема. Составная задача. Вычитание числа из суммы.
Разработка урока. Скачать Презентация. Скачать
Тема. Прямой угол. Разработка урока. Скачать
2 класс
Литературное чтение
Тема В. Бианки. Наводнение в лесу
ЗадачиФормировать умение читать по-русски с соблюдением фонетико-орфоэпических норм русского языка; находить с помощью выборочного чтения ответы на вопросы учителя
Развивать мышление, память, воображение; обогащать словарный запас детей
Воспитывать внимательное отношение к окружающей среде; любовь к природе и бережное отношение к ней
Оборудование: картина И. Левитана «Весна. Большая вода», книга В. Бианки «Лесная газета», учебник «Литературное чтение» 2 класс
План урока
- I. Организационная часть
Чистоговорка
Ре-ре-ре, ре-ре-ре – о горе и о поре
Рё-рё-рё, рё-рё-рё – про ребят и про зверьё
Ря-ря-ря, ря-ря-ря – про озера и моря
Рю-рю-рю, рю-рю-рю – я по-русски говорю
- II. Проверка домашнего задания
Конкурс чтецов. И. Никитин. «Полюбуйся: весна наступает…»
- Какую картину вы представили, читая это стихотворение?
Подведение итога конкурса
III. Работа над задачами урока
Очень добродушная,
Я мягкая, послушная,
Но когда я захочу,
Даже камень источу. (Вода)
- Подбор слов, в которых «спряталось» слово вода.
(водичка, водяной, водопад, подводный, подводник, водопровод, наводнение)
- Как вы понимаете слово наводнение?
- Толкование слова в словаре (самостоятельная работа)
- Сообщение темы и задач урока.
- Антиципация содержания произведения по названию.
- Краткая информация о писателе В. Бианки.
- Биолог, исследователь и следопыт, страстный охотник, Виталий Валентинович Бианки писал сказки, рассказы, повести о жизни животных, охоте, природе.
В своих произведениях он знакомит нас с обитателями леса, озера, поля, показывает, как тесно связана жизнь животного с окружающей его природой, как идёт борьба за существование.
- Чтение произведения учителем.
- Проверка первичного восприятия прочитанного.
- С кем случилась беда?
- Почему вода затопила островок?
- Упражнение «Насос», направленное на формирование правильной осанки во время чтения
А теперь насос включаем,
Воду из реки качаем.
Влево - раз, вправо – два,
Потекла ручьём вода.
Раз, два, три, четыре (три раза),
Хорошо мы потрудились.
Чтение слов на предупреждение ошибок (хором, отдельными учениками).
|
отровок
|
вскочил
|
сбрасывала
|
почувствовал
|
|
с треском
|
крошечный
|
прибывала
|
примостился
|
|
сучья
|
следующее
|
обрывался
|
дожидаться
|
- «Жужжащее чтение», с подчёркиванием непонятных слов.
- Словарная работа. Подбор слов-синонимов.
ü шлёпался (падал, ударялся)
ü метался (бегал, не находил себе места)
ü примостился (устроился, присел, зацепился)
ü помереть (погибнуть, пропасть)
- Чтение «цепочкой» по предложению. Объяснение слов в контексте предложения.
ü С треском сбрасывала лёд
ü В пищу годилась
ü Вода спала
Чтение одного ученика вслух. Весь класс следит за его чтением и хором исправляет ошибки
- Как вёл себя заяц в первый день наводнения? Прочитайте об этом.
- Какое слово указывает на то, что заяц был встревожен?
- Прочитайте о втором дне наводнения.
- Почему положение зайца стало еще труднее и опаснее?
- Прочитайте, что произошло на третий день наводнения.
- Что помогло зайцу избежать гибели?
- Когда вы больше всего волновались за зайца?
- Чтение, нахождение в тексте понравившегося отрывка
- Упражнение «Взаимопроверка»
Целевая установка для чтения ученика, у которого навык чтения сформирован недостаточно хорошо, - читать правильно, для ученика, который читает хорошо, - читать выразительно или бегло
- Чтение, нахождение в тексте отрывка, относящегося к иллюстрации учебника. Описание картины.
- Упражнение «Найдите маленькое слово»
На доске написано предложение, в котором пропущены слова. Восстановить это предложение, используя текст учебника
Как можно быстрее найти в тексте слово, заданное учителем, и прочесть предложение целиком
- Соберите разбросанные части пословицы о весенних месяцах и прочитайте её.
Маозрт о гр й,
Ап во ре до ль й,
Маав й о тр й.
Март – грозой, апрель – водой, май – травой.
-Как вы понимаете смысл пословицы?
IV. Подведение итогов урока
-С каким произведением познакомились? Кто автор?
- Подготовка рекламы произведения
«Я советую прочитать это произведение, потому что…»
- V. Домашнее задание
Стр. 107-109, выразительное чтение, пересказ понравившегося отрывка
Литературное чтение
3 класс
Б.Заходер. Вредный кот
Учитель начальных классов Дмитриева Инна Ивановна
Цель: отрабатывать навыки правильного, беглого, выразительного чтения; развивать речь и творческие способности учащихся; обогащать словарный запас; формировать желание бороться со своими недостатками.
Ход урока
I. Оргмомент
II. Проверка домашнего задания
1-я группа: выразительное чтение стихотворения М.Дуксы «Мастер на все руки»;
2 группа: чтение этого стихотворения по ролям;
3-я группа: выписать все профессии Витьки для упражнения «Пирамидка».
|
Рыбак
Хорист
Солист
Фотограф
Декламатор
|
Певец
Столяр
Танцор
Художник
Авиатор-моделист
|
Чтение учащимися 1- ой группы. Повторное чтение (приём «Бином»).
III. Работа в парах.
Чтение слов с прикрытыми буквами, «задымлением», разновеликим шрифтом.
ДиВаН, клубок, ЗаяЦ, медведь, белка, сОбАкА, замок, кОрзИнкА.
Дети читают текст «Кто разбил кувшин?» (на карточках), вставляя пропущенные слова (из предыдущего задания).
Кто разбил кувшин?
– Кто закатил под … (диван) мой … (клубок)? – спросила бабушка.
– Это … (заяц), наверное, прибегал из леса, – сказала девочка Таня.
– А кто уронил на пол мои… (очки)? – спросил папа.
– Может быть, это … (медведь)? – вздохнула Таня.
– А кто разбил мой любимый … (кувшин)? – спросила мама.
– Кажется, это …(белка) прыгнула в окно и разбила, – прошептала Таня.
– Ах, так! – воскликнул папа. – Тогда нам нужно завести злую… (собаку). Чтобы стерегла наш …(дом) от злых разбойников.
– А на дверь повесить …(замок), – добавила бабушка.
Маленькая Таня ничего не ответила. Она залезла под…(диван), отыскала там кого-то, положила в … (корзинку) и тихонько вышла во двор, приговаривая:
– Уйдём скорей, пока тебе не попало.
Учитель спрашивает:
– Вы догадались, кто разбил кувшин? Правильно, кот. Он и будет главным действующим лицом нашего урока.
IV. Развитие чёткости произношения.
На окошке крошку-мошку
Ловко ловит лапкой кошка.
Работа организуется следующим образом (памятка):
- Читай медленно, по слогам.
- Читай быстрее, целыми словами.
- Читай быстро.
- Проговори соседу по парте скороговоркой.
На картонке три картинки:
На одной картинке – кот,
На другой картинке – кринки,
А на третьей на картинке –
Чёрный кот из красной кринки
Молоко лакает-пьёт.
Работа организуется также, но без пункта 4.
V. Работа над стихотворением Б.Заходера «Вредный кот».
Стихотворение читает учитель или подготовленный ученик, затем его «цепочкой» читают дети.
– Какое это стихотворение – весёлое, грустное, смешное, озорное?
– Кому из героев произведения смешно, а кому – грустно?
Дети ещё раз читают стихотворение («жужжащее чтение»).
– Почему Вова не сделал уроки?
VI. Чтение рассказа (на карточке).
Сажусь я вчера за уроки. Вдруг наш кот появляется. Сидит на окошке, на меня глядит, мурлычет, уроки делать мешает. Я его схватил за хвост и выбросил в окошко. А он цветочные горшки с подоконника уронил. На полу оказались черепки да земля. Пришлось подметать. Какие уж тут уроки! А кот вернулся, сидит под дверью и жалобно мяукает.
Я кота простить готов,
Я жалею их, котов.
Но зачем же говорят, будто сам я виноват?
– Что повторяется в этих произведениях? Зачитайте строки из стихотворения.
– Можно ли этому рассказу дать название «Вредный кот»? Почему?
– Действительно ли Вове мешал кот?
– Как мальчик решил проучить кота?
– Зачитайте, что в ответ сделал кот?
– Подберите синонимы к слову улизнул.
– Попробуйте определить, когда Вова сердится, когда злится, когда сожалеет о содеянном? Передайте эти состояния героя при чтении.
– Как вы отнеслись к герою произведения?
Чтение стихотворения по строфам в группах по 4 человека. (Приём «Снежный ком»).
Выразительное чтение стихотворения. От каждой группы читает ученик (желательно из числа 3-ей группы учащихся).
– Соответствует ли название стихотворения и рассказа содержанию?
–Как вы думаете, почему Б.Заходер именно так озаглавил стихотворение?
VII. Составление пословицы по рисунку.
Переставить буквы в каждом квадрате и прочитать пословицу.
Д Л Р М Х Т П А С
У Е – Я В Е , А Е О Е – Ч
– Можно ли пословицу адресовать герою стихотворения? Почему?
VIII. Работа по развитию речи учащихся.
Составление предложений по речевой таблице.
Кот, котёнок
|
Что делает?
|
Какой?
|
Как?
|
Где?
|
|
живёт
|
маленький
|
очень
|
подоконник
|
|
прыгает
|
пушистый
|
ловко
|
дерево
|
|
лазает
|
ленивый
|
весело
|
ковёр
|
|
ест
|
рыжий
|
важно
|
крыша
|
|
любит
|
ловкий
|
высоко
|
пол
|
|
умеет
|
хитрый
|
лениво
|
чулан
|
|
добывает
|
проворный
|
не торопясь
|
ветка
|
|
лакает
|
забавный
|
медленно
|
стол
|
|
лежит
|
умный
|
не спеша
|
кухня
|
|
играет
|
шустрый
|
неожиданно
|
печка
|
|
спит
|
хорошенький
|
осторожно
|
кресло
|
|
мурлычет
|
серенький
|
тихо
|
кровать
|
IX. Развитие антиципации.
Развитие воображения: что дальше?
Дети по карточкам читают стихотворение «Волшебный клубок», вставляя гласные при чтении слов в скобках.
Жил да был на (блм) свете
Васька (срнькй) коток,
Раз у (ббшк) стащил он
Шерсти крученой (клбк).
Но (клбк) тот был волшебный,
Был, ребятки, он таков,
Что наказывал отменно
Любопытных шалунов.
Задание: придумать продолжение истории.
X. Упражнение «9 котов»
Вставить пропущенные буквы, чтобы получились слова.
|
Этот КОТ из ткани сшит.
|
КО..(с) Т..(юм)
|
|
Этот КОТ на Луну спешит.
|
КО..(смонав) Т
|
|
Это КОТ из подземных мест.
|
К..(р) ОТ
|
|
Этот КОТ хворостинки ест.
|
КО..(с) Т..(ёр)
|
|
Этот КОТ в рукаве живёт.
|
..(ло) КОТ..(ь)
|
|
Этот КОТ на руках идёт.
|
..(а)К..(р) О..(ба) Т
|
|
Этот КОТ вызывает смех.
|
..(ще) КОТ ..(ка)
|
|
Этот КОТ восхищает всех.
|
К..(рас) ОТ ..(а)
|
|
Это КОТ проглотил письмо.
Сбоку – слова, на плече – клеймо.
|
КО ..(нвер) Т
|
XI. Домашнее задание.
1-я группа: научиться выразительно читать стихотворение;
2-я группа: выучить наизусть отрывок стихотворения;
3-я группа: написать мини-сочинение «Интересный случай с моим любимцем».
Чалавек і свет
2 клас
Вада ў прыродзе. Уласцівасці вады
Мэты: фарміраваць ўяўленні аб значэнні вады для ўсіх жывых істот, яе ўласці-васцях, навучыць выбіраць для піцця чыстую ваду і карысныя для здароўя на-піткі; развіваць элементарныя ўменні праводзіць эксперыменты, рабіць неаб-ходныя вывады і абагульненні; выхоўваць беражлівыя адносіны да вады як най-важнейшага багацця на Зямлі.
Абсталяванне: глобус, карта, шклянкі з вадой, пустыя шклянкі, лыжкі, чай, малако, растваральныя рэчывы (цукар, соль,сода), нерастваральныя рэчывы (зямля, пясок),тэматычныя малюнкі, карысныя напіткі.
Ход урока
Станцыя 1 “Вада і жыццё”
Задачы: фарміраваць уяўленні вучняў аб значэнні вады для ўсіх жывых істот; выхоўваць беражлівыя адносіны да вады.
Ход:
- 1. Загадка.
Я і хмарка, і туман,
Я рака і акіян,
Я блакітная ільдзінка,
Я марозная сняжынка,
Я па траўцы разлітая,
Здагадайся, хто такая? (Вада).
- 2. Гульня “Дзе схавалася вада?”
— Дзе ў прыродзе вы сустракалі ваду?
На дошцы аформлена схема для запаўнення малюнкамі.
Вада→
↙ ↘
- 3. Значэнне вады.
— А каму патрэбна вада?
— Навошта вада раслінам? Жывёлам? Чалавеку?
Паведамленне настаўніка. На самой справе, вада патрэбна ўсяму жывому: чалавеку, жывёлам, раслінам. Чалавек без ежы можа пражыць месяц, а вось без вады ўсяго некалькі дзён. Вось чаму кажуць: дзе вада – там жыццё.
Вучань 1. Гульня “Даскажы славечка”.
Ні памыцца , ні напіцца без …вады!
Лісцейкам не распусціцца без … вады!
Ведаем, патрэбна, да
Проста чыстая … вада!
- 4. Вада на глобусе (карце).
— Паглядзіце на глобус.Такой бачаць касманаўты Зямлю з космасу.
— Якімі колерамі ён расфарбаваны?
— Што паказана белым? Жоўтым? Карычневым?зялёным?блакітным коле-рам?
— Якога колеру больш? Чаму?
Паведамленне настаўніка. Так, на глобусе больш блакітнага колеру. Ім пака-зана вада – усе акіяны, моры, рэкі і азёры нашай планеты.
— Як вы думаеце, ці многа вады на Зямлі?
Вучань 2. На Зямлі многа вады. Яна знаходзіцца ўсюды – у глебе, пад зямлёй, у паветры, у жывых арганізмах. Вада напаўняе рэкі і азёры, моры і акіяны. Воблакі, туманы і дажджы, сняжынкі, раса і іней – гэта ўсё вада.
— Але калі вады так многа, ці трэба яе берагчы?
Паведамленне настаўніка. Так, на зямным шары вады больш,чым сушы. Ас-ноўныя запасы вады знаходзяцца ў морах і акіянах. Рэкі і азёры займаюць нязначную плошчу. Але менавіта вада з азёр і рэк прыгодна для карыстання яе чалавекам.
Вучань 2. У рэках і азёрах вада прэсная. Вада мораў і акіянаў горка-салёная. На Зямлі прэснай вады не вельмі многа. А салёная вада непрыгодная для піцця. Яна не можа выкарыстоўвацца і ў гаспадарчай дзейнасці чалавека. Таму прэсную ваду трэба берагчы.
- 5. Заключэнне.
Настаўнік. Вада – вельмі каштоўнае і карыснае рэчыва. Падрабязна пазнаёміцца з уласцівасцямі вады вы зможаце на наступнай станцыі.
Станцыя 2 “Даследніцкая”
Задачы: пазнаёміць з асноўнымі ўласцівасцямі вады ў працэсе доследаў і практычных работ; вучыць вызначаць па ўласцівасцях вады магчымасць выкарыстання яе ў ежы; развіваць цікаўнасць, назіральнасць, уменне параўноўваць, рабіць вывады з практычных работ і доследаў; выхоўваць акуратнасць, беражныя адносіны да вады і прыроды ў цэлым.
Абсталяванне: на партах вучняў шклянкі з вадой, пустыя шклянкі, растварымыя рэчывы (цукар, соль), лыжкі; на доследным стале: шклянкі, лыжка, соль, цукар, крэйда, пясок, лейка, вата.
І. Уступная гутарка
Настаўнік. Вы прыйшлі на станцыю “Даследніцкая”. Уявіце сабе, што наш клас навукова-даследніцкая лабараторыя, а вы, хоць яшчэ і маленькія, але даследчыкі. На партах у кожнага з вас, як і ў дарослых навукоўцаў, ёсць усё неабходнае для правядзення даследніцкай дзейнасці. А ў мяне ёсць маленькія памочнікі, гэта Ангеліна, Улад, Яна і Вольга.
Сёння мы вывучаем уласцівасці вады. Вы ўжо ведаеце, што вада гэта вадкасць. А вось якія яшчэ ўласцівасці яна мае мы зараз і даведаемся.
ІІ. Практычная работа
Да стала настаўнніка падыходзіць першы вучань.
Вучань. Перад вамі стаяць дзве шклянкі. Вазьміце ў руку шклянку з вадой. Паспрабуйце палавіну вады пераліць ў пустую шклянку. Толькі пералівайце павольна і акуратна, назірайце за дзеяннем. Што адбываецца? Ці цячэ вада? (Вада перацякае з адной шклянкі ў другую). Як вы лічыце, чаму мы змаглі пераліць ваду? (Таму што яна можа перацякаць.) Дык якая вада? (Цякучая.) Вось мы і выявілі першую ўласцівасць: вада цякучая.
Настаўнік вывешвае картку са словам цякучая. Хорам паўтараецца вывад.
Вучань. Я папрашу ўзяць у руку лыжку і апусціць яе ў шклянку з вадой. Падніміце гэту шклянку. Паглядзіце на яе. Скажыце, ці відна лыжка? А чаму мы яе бачым? (Вада празрыстая). Вось мы і выявілі другую ўласцівасць – вада празрыстая.
Настаўнік вывешвае картку са словам празрыстая і ўдакладняе.
Настаўнік. Сапраўды вада – празрыстая, але ў прыродзе вада не заўсёды бывае празрыстай, таму, што нярэдка забруджана рознымі адыходамі, смеццем. Давайце параўнаем вось гэтыя дзве шклянкі. (Паднімае шклянку з малаком.) Як вы лічыце, што ў ёй наліта? (Малако.) Чаму вы так лічыце? (Яно мае белы колер). Сапраўды гэта малако. Яно мае белы колер. Які колер мае чай? (Карычневы). А які колер мае вада? (Вада не мае колеру).
Дык што можна сказаць пра колер вады? Настаўнік вывешвае картку са словамі не мае колеру.
Дзеці, калі мама пячэ пірог, ці варыць боршч, то яго апятытны запах мы адчуваем яшчэ за дзвярыма кватэры. Тонкі запах маюць кветкі і парфюм. А чым пахне вада? Панюхайце. (Яна не пахне). Дык ці мае вада пах? Настаўнік вывешвае картку са словамі не мае паху. А ці можна піць ваду якая мае непрыемны пах? Чаму?
Настаўнік. Калі вада не мае паху, то давайце паспрабуем якая яна на смак. Можа яна салодкая, ці кіслая, а можа салёная? Не? Дык які ж смак яна мае?
Як вы лічыце, картку з якімі словамі я павінна прымацаваць да дошкі? (Не мае смаку).
Вучань. Перад вамі дзве шклянкі з вадой і дзве каробачкі. У адной соль, а ў другой цукар. Вазьміце ў руку лыжку і насыпце ў адну шклянку солі, добра перамяшайце. У другую насыпце цукру і таксама перамяшайце. Паспрабуем на смак ваду ў першай шклянцы. Ці змяніўся смак? Якая вада на смак? (Вада стала салёнай). Паспрабуем ваду ў другой шклянцы. Якая яна на смак? (Салодкая.) А давайце апусцім ў гэтыя шклянкі лыжкі, ці ўбачым мы іх? А калі панюхаць, ці змяніўся пах? Давайце паглядзім, ці відна соль? А цукар? А дзе ж яны дзеліся? (Яны растварыліся). Як вы лічыце, аб чым гэта гаворыць? (Вада добры растваральнік)
Настаўнік вывешвае картку са словам растваральнік.
Настаўнік. Дзеці, а як вы лічыце дзе чалавек выкарыстоўвае гэту ўласцівасць? (Пры прыгатаванні ежы, калі мые бялізну, калі мыем рукі…)
Вучань. Вада сапраўды растваральнік, яна растварае некаторыя рэчывы, але не ўсе. У мяне таксама дзве шклянкі з вадой. У адну я пакладу крэйду, якім мы карыстаемся кожны дзень, і перамяшаю. А ў другую насыплю пяску і таксама перамяшаю. Паглядзіце што атрымалася. Што змянілася ў шклянцы з крэйдай? (Змяніўся колер, на дне асадак). Ці растварылася крэйда? (Растварылася, але не поўнасцю.Яна афарбаваўла ваду ў белы колер.) А ці растварыўся пясок? Дзе ж ён дзеўся? (Ён асеў на дне шклянкі). А ці можна такую ваду спрабаваць на смак? Чаму?
Настаўнік. Ці ўсе рэчывы можа вада раствараць? (Вада растварае не ўсе рэчывы)
Уявіце , што вы ў лесе. Вам хочацца піць. Вада, якую вы ўзялі з сабой закончылася, а ў лужах вада брудная. Брудная вада шкодная для вашага арганізма. Што ж рабіць? Яе можна ачысціць. Дастаткова ўзяць верхнюю частку бутэлькі. У крышцы праткнуць некалькі дырачак. Палажыць ў яе вату, або, зложаную ў некалькі разоў, прамакальную паперу. Асцярожна наліваць брудную ваду. Паглядзіце што адбываецца. Вада ачышчаецца. У прыродзе добрым фільтрам з’яўляецца звычайны пясок. Мінавіта ён ачышчае ваду. Людзі даўно заўважылі гэту якасць і выкарыстоўваюць яе ў будаўніцтве вадаправодных станцый.
ІІІ. Абагульненне.
Настаўнік. Адкрыйце падручнік на старонцы 23. Прачытайце тэкст у ружовай рамачцы. Параўнайце нашы вывады з тэкстам вучэбнага дапаможніка.
ІV. Вынік.
- Аб чым мы даведаліся на станцыі? (Аб вадзе і яе ўласцівасцях.)
- Якімі ўласцівасцямі валодае вада? (Вада – празрыстая, не мае колеру, паху, смаку, цякучая,растварае некаторыя рэчывы.)
Станцыя 3 “Вада – каштоўны дар прыроды”
Задача: пазнаёміць вучняў са значэннем вады для жывых істот, крыніцамі яе забруджвання,мерамі аховы вады.
Ход :
1 вучань: Ёсць на Зямлі каштоўнае багацце.
Яно патрэбна людзям болей, чым яда.
І скажуць вам у кожнай хаце,
Багацце гэтае завуць – вада !
- Вада дае жыццё раслінам, жывёлам і чалавеку. Яна з’яўляецца домам для многіх жывых істот.
2 вучань: Людзям патрэбна вельмі многа вады. Без яе нельга памыцца, згатаваць ежу, памыць
бялізну. Вадой паліваюць расліны, вуліцы, мыюць машыны. Вялізную колькасць вады
выкарыстоўваюць фабрыкі і заводы.
3 вучань (хвілінка здзіўлення): Ці ведаеце вы, што…
- кожная сям’я расходуе ў дзень 30 вёдзер вады.
- кожную гадзіну з незакрытага крана выліваецца 100 вёдзер вады.
- кожнае мыццё бялізны ў пральнай машыне патрабуе 10 вёдзер вады.
- кожны раз, калі вы прымаеце ванну, расходуеце 20 вёдзер вады.
Настаўнік – гульнявое практыкаванне “Кропелькі-памочніцы” (выкарыстанне вады ў класе)
4 вучань: Часам вада рэк, азёр забруджваецца: * адходамі заводаў і фабрык
* гарадской каналізацыяй
* сцёкамі фермаў
* ядахімікатамі
* водным транспартам
* турыстамі
* мыццём машын
Ад гэтага пакутуюць жывыя арганізмы і самі людзі.
5 вучань: Каб захаваць чысціню рэк і азёр трэба:
- на заводах і фабрыках устанаўліваць ачышчальныя збудаванні
- не мыць машыны ў вадаёмах
- не кідаць смецце ў рэкі і азёры
- не захоўваць ядахімікаты і ўгнаенне каля рэк і азёр
- эканомна расходаваць ваду з-пад крана
1 вучань : Вада - прыроды цэнны дар.
2 вучань : Будзь з ёй - сапраўдны гаспадар.
3 вучань : Наш урок не забывайце.
4 вучань : Заўжды ваду аберагайце!
Станцыя 4 “Вада і здароўе”
Задачы: фарміраваць у вучняў уяўленне аб тым, што здароўе чалавека залежыць ад якасці вады,якую ён ужывае; навучыць выбіраць для піцця чыстую ваду і карысныя для здароўя напіткі.
Ход:
1.Уступная гутарка настаўніка.
На працягу ўсяго жыцця чалавек мае справу з вадой, з раніцы да вечара, карыстаецца ёю для мыцця, для прыгатавання ежы і піцця.
Настаўнік: Якую ваду нельга піць? Чаму?
2. Гульня “Шкодная – карысная”
3. Даклады вучняў.
Вучань 1. Нельга піць ваду з адкрытых вадаёмаў: возера, сажалкі, рэчкі.
Вучань 2. У такой вадзе могуць аказацца шкодныя мікробы,а таксама іншыя шкодныя для здароўя чалавека рэчывы.
Вучань 3. Сырая (некіпячоная) вада – крыніца многіх захворванняў чалавека.
Настаўнік: А ці любую ваду можна піць?
Вучань 4. Каб быць здаровым, трэба піць чыстую ваду. Ваду з вадаправоднага крана,з калодзежа трэба ўжываць кіпячонай або прапускаць праз спецыяльны фільтр.
Вучань 5. Лепш за ўсё піць ваду, якая прадаецца ў бутэльках у магазінах.
4. Выстаўка “Карысныя напіткі”
Парады вучняў “Што трэба піць у гарачы дзень”:
- Ø Не варта піць у спёку вельмі халодную ваду – можа забалець горла.
- Ø Добра праганяюць смагу чыстая вада, морсы, зялёны чай.
Настаўнік: У суткі трэба выпіваць прыкладна 1,5 – 2 літры вадкасці.
- 5. Частаванне вучняў і дзяцей карыснымі напіткамі.
6. Падвядзенне вынікаў.
Каб ліўся дожджык з неба,
Каб наліўся колас хлеба,
Каб хадзілі караблі,
Каб варылі кісялі,
Каб не было нідзе бяды –
Няма жыцця нам без вады.
Настаўнік: —Што новага даведаліся пра ваду?
—Якія ўласцівасці мае вада?
—Якое значэнне мае вада ў жыцці людзей?
7. Рэфлексія.
На дошцы вісяць “Хмаркі настрою”. Дзеці прымацоўваюць да іх кропелькі.
раскрыть » / « свернуть